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摘自 微笑Patty的秘密花園... (課程-五) 說故事的技巧

說故事的技巧:打動孩子的心營造故事氛圍 (記憶及鋪陳故事的技巧)
主講人/孫鍾麗紅女士(台北故事協會 資深講師)

開場白老師就先爆一個資深故事人-陳老師的料,說一個陳老師遲到的故事。
話說陳老師有個不太好的小毛病,就是遲到,有天要去赴說故事的約,如往常一樣,又遲到了,一進教室,先向孩子們道歉,說明為何遲到的理由,因為已經離開家 門的時候,突然聽到一個聲音「喂!你穿錯鞋了,應該要穿我」,「疑!我有沒有聽錯?!」老師心理這麼想,即刻轉頭回去一看,看到一雙鞋從他家門的方向追向 他,「可是我在趕時間呀!快遲到了,孩子們在等我咧!」老師向鞋子說,不過鞋子還是十分堅持,一定要老師穿上它,「唉~好吧!再爭下去也不是辦法,就回去 換好再出門吧!」就這樣老師作了換鞋的決定,因此耽擱了幾十分鐘,真是不好意思呀!

一、說故事的技巧應用
(1)聲音:發音共鳴點頭腔、鼻腔、喉腔、胸腔、腹腔及聲音大小、音低、快慢、強弱交叉運用。
(2)臉部表情和肢體動作。
(3)語詞的運用:嘆詞及助語的應用、不同的語言、成語的應用、故事中的經典詞句、引發孩子思考的詞句運用。
(4)暖身活動、延伸活動的運用。
‧一般用喉腔說話,往上走,用鼻腔適合公主,衝到頭腔(比較大聲)適合巫婆,但小心不要用到太誇張的程式(因為不是專業),要注意喉嚨不要受傷了;往下走,胸腔(丹田)適合男聲。(可參考李錦蓉的書-戲劇的教育)
‧老師提醒我們,在聲音運動或肢體表演上,畢竟我們並非專業,不需要要求自己一定得完美表現,有空照照鏡子,踹摩自己認為合適的聲音與表情,作些練習即可。
‧「Love can be its own reward.」愛,本身就是一種回饋、一種福報…一種禮物。
‧互動式說故事並非一直提問題,可以用主角的思維,設一個點,邀請孩子們進入故事。例:你們覺得駝鳥先生到底要不要去見他愛戀已久的駝鳥小姐呢?
‧希望借由互動式分維,讓孩子說出他的思維,也聽別人的思維,然後重新整理他的思維。
‧故事可以修改它的END,可以開放它的END,或不說它的END。
‧故事本身有很多引人省思的點。
‧把故事主角的擔心害怕說出來,讓孩子一同進入主角的世界,就像從點→線→面,故事變立體了。
‧早期說故事,老師說的很精采,把故事說完,但說完就沒了。
‧美國一位老師,早上說故事,用互動式說法,下午就讓孩子演故事,孩子可以改故事,決定誰演什麼角色。
‧為什麼用互動式說故事,因為相信孩子有能力思考,繪本只是體材,把孩子的思維引出來。
‧重要技巧:引發孩子思考詞句(哲學/邏輯),其實就是要孩子動腦筋。
‧開始說故事時,感情部分是很重要的。找有感覺的、有興趣的或目的性的,去和孩子說。

二、故事的多元呈現
(1)我說你聽
(2)用立體書或大書來說故事,不過孩子會被圖吸引,其實都在看圖,沒在聽你講。(推薦:讓人生病的怪獸)
(3)原汁原味唸,例:林宣的旅行/蘇菲的奶奶,著重經典好書,想讓孩子體會文字的優美、味道
(4)只是欣賞(無字書):例:信誼-雪人/巧克力黑妞/想要不一樣(插圖表情真實),可以是延伸或暖身的材料。
(5)用偶、道具說故事
(6)用戲劇說故事
(7)用互動式說故事:不拿書,可以講完後再給孩子看書,或留在班上下周再來收。
‧以上也可以綜合OR彈性應用。

三、如何記憶故事
(1)熟讀故事
(2)記憶故事
 1.圖像記憶
 2.關鍵字記憶
 3.用人、事、時、地、物來記憶
 4.逐字稿記憶
 5.用架構式的記憶:適用互動式故事法。

※老師講故事示範I:透明魚晶晶

分段重點式記憶:
(1) 和別人不同,沒有朋友
(2) 有一天,救兔子魚,交第一個朋友
(3) 獅子魚出現,大家生病,不快樂
(4) 透明魚想幫忙,去找獅子魚
(5) 結果…

四、如何鋪陳
在故事中挑出想和孩子談的點,在那個段落裡可多說一些,速度放慢些,擺入能引發孩子思考和感受的氛圍互動詞句,耐心等待孩子的表達。

五、故事實作單的紀錄
班級、人數、日期、繪本名、出版社以及我怎麼選擇這個故事的一些緣由、原因、感受、聯想部分,記下故事的架構及鋪陳點,以及和不同年級孩子互動的過程。

六、說故事的自我養成
(1)廣泛的閱讀、感受故事、培養對故事的敏感度
(2)多去觀摩別人說故事,非刻意的模仿
(3)給自己找練習的機會,多去說給別人聽
(4)找出自己的風格
(5)耐心期待自己的成長
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※老師進行QA問答時間
問:故事裡的角色很多,但只有我一個人,如何去說呢?
孫:可以用人稱跳進跳出(第一/二/三)來講來變化。第一人稱-自己的故事,第三人稱-講述別人的故事。
問:開始說故事前如何聚焦,秩序上的問題如何處理?
孫:不要太有目的性前去,和老師先講好,因為用互動式說故事,所以規矩可能會有點亂。制止孩子不要人身攻擊。孩子在說故事用亂跑,先用眼神看他→口頭制止他,態度要堅持→針對這個孩子作紀錄,早點去和他個別聊聊。
問:老師覺得講故事時秩序變亂,該如何回應?
孫:一開始去進入一個班經營時,不要用太多互動,慢慢地從一二個互動開始,也會幫助老師習慣這種模式。
問:我準備故事鋪陳點,但孩子對此點沒感覺,或反應到其它點,或回答的問題我沒想過?
孫:這樣很好,故事媽媽也學到,了解到孩子會有興趣在那些點。順著故事的情節,在想讓孩子互動的點地方多些鋪陳,讓孩子自然投入發言互動。
問:如果是第一次說故事,建議用那些方式?
孫:用自己有興趣的方式,選擇不要太長太短的故事,可以在30分內講完。
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Patty課後心得:
今天老師有發講義,所以作起筆記來還蠻輕鬆的,不過老師想講的太多了,時間到了我就先走了,可惜後面一小段沒有聽到,只照著講義上寫pro上來,今天的重 點主要是放在如何應用"架構式的記憶"來互動式說故事,不過設定鋪陳點的技巧個人覺得不太容易,需要多觀摩多講吧!但我每次聽到別人講故事都入迷了,還來 不及分析說~希望以後可以有機會多講,也想講給教會的孩子們聽,我覺得他們一定會很鼓勵,起碼在秩序上不會令人煩惱。
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